一路行来，满眼风景
北海路小学读书人物王丽霞
入夜，更深人静，灯火阑珊，一切都显得那么和谐，那么美好，忙完工作和家务，她独坐桌前，迷醉于书香缭绕中，专注的眼神伴随着翻动的书页，幸福挂满脸庞……
她就是王丽霞，北海路小学的一名普通教师。从小她便与书籍结下了难解之缘。家中所有有字的纸张，她都有兴趣拿来读一读，姐姐用过的课本，爷爷书箱中的旧书，甚至地上捡起的一片残破的药品使用说明，她都能读得津津有味。大学的时光，她更是徜徉于书海，多少次，沉醉于书中精彩的她废寝忘食；多少次，为了买到心仪之书她省吃俭用；多少次，熄灯息声后躲在被窝中的她拿手电看书到黎明……文学类、教育类、历史地理、哲学心理等等，各类书籍均有涉猎。
上班后，在学校与同事的熏陶下，多以读教育类书籍为主，开始略显枯燥，但在实际教学中她发现颇有助益，渐渐品味出其中滋味，便越来越有兴趣，实践起来也越来越得心应手。在读到蒙台梭利关于“敏感期”的话题时，她骤然明白，童年的阅读启蒙多么重要，如果一个孩子错过了阅读的敏感期，想要再引起他对文字的兴趣，其实很难。她试着引领孩子们阅读，也想了很多办法，制作阅读册，包括封面、阅读记录卡、阅读耐心记录表、阅读单和阅读打卡地图等。但因为缺少理论、方法及名师引领，她踽踽独行，再加上当时应试教育的大环境，结果并不理想。生活的烦琐，再加上日复一日的重复工作，渐渐消磨掉了她的干劲和热情，日子成为一潭死水。
后来虽然仍杂七杂八读了很多书，但并不系统，完全随心所欲，因此所得甚少。儿子上了高中后，向她请教，经常把她问得张口结舌，便对她有所嫌弃。她才意识到必须系统阅读。经过臻选，在繁多的读书APP中，她加入“有书共读”群，群中推荐的多为国内外名著或者国际最前沿理论的著作。群主提倡每周共读一本书，在专业阅读者的引领下，她坚持每天阅读打卡，并做读书笔记，时常在群里互动交流。
有些书艰涩难懂，开始时她读得较慢，为了跟上进度，早上5点起床开始阅读，深夜在台灯下边读边批注。凭着“啃硬骨头”的精神，一年下来，她一周不落，完成了52本书的阅读。再加上节假日等零碎时间所读，竟有七八十本之多。
就这样坚持了两年，高三的儿子逐渐热衷与她交流探讨。读书使她胸中有沟壑，眼中有星辰，也让她收获了其乐融融的家庭氛围。
书读多了，格局自然不一样，作为一名小学语文教师，一个母语教育工作者，她深知自己需要很多的知识储备，尤其是文学素养，自己的知识面决定着课堂的视野，她想将世界带进课堂，而不是将孩子们囚禁于一本教材，一间教室。她立志成为孩子们阅读路上的点灯人。
在阅读推广路上，她重新启航，执着地探索，坚毅地前行。为了成为走进儿童心灵的阅读使者，她于年自费参加了华南师范大学组织的儿童阅读师资能力培训。一年的时间，她完成了6部专业理论书和40本童书的阅读及测试，并听了上百节课，完成了儿童诵读课程、图画书课程、整本书阅读课程，主题阅读课程、课内外整合五大课程的理论及操作考核。读书和听课笔记做了满满四大本。那一年，是她挑战身心的一年，也是她阅读成长最快的一年。她的阅读指导视野越来越开阔，阅读推广的脚步越来越坚实。
为了让学到的课程使更多的孩子受益，她对年级组的老师们进行了诵读课程和图画书课程的培训。在她的带动下，整个年级都开始了日有所诵以及图画书课程的教学尝试。她知道，这一切才刚刚开始，她做的远远不够。她从教育的田野里走来，努力地成长为一个精神发光的母语老师。
迎着清晨的第一缕阳光，她和孩子们开始了日有所诵，她带领孩子每日诵读，因为她相信持之以恒，才能使习惯成自然，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。她为孩子提供指导，每次都会提出一两个问题和孩子讨论，根据具体情况，使用不同方法，或熟读，或背诵，让孩子在日积月累的诵读过程中受益匪浅。一篇篇活泼的童谣，一首首动人的古诗，惊艳了岁月，温柔了时光。
每周，她会和孩子们一起共读一次绘本。绘本阅读课以兴趣指导为主，主要环节有大声朗读、讲述、猜测、讨论，然后孩子们结合自己的实践及认识，进行读写绘。这种自由的表达形式深受喜爱。二年级，她主要领着孩子们读美国绘本大师李欧.李奥尼的作品，从这些绘本中，孩子们明白了自我认知、自我接纳的人生智慧。在共读中，孩子们的辨别能力提高了。她越来越认识到绘本言微意重，引起她更大的探究热情。
绘本《自己的颜色》读写绘：
绘本《一寸虫》读写绘：
绘本《世界上最大的房子》读写绘：
她的整本书阅读重视方法指导和儿童精神成长，通过设计阅读单，让孩子们读有所思，读有所悟，课堂指导时师生共读，话题交流，培养孩子们思辨质疑的能力。她会根据书的内容，开展实践活动，将读、写、玩融入阅读之中，让孩子们体会到读书之乐。
她坚信以一棵树摇动另一棵树，以一朵云推动另一朵云，阅读之花必将绽放出更加璀璨的光彩。
对于她来说，阅读就是一条幽长的小径，一路行来，满眼风景……
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